幼儿园的教育格言

幼儿园的教育格言

幼儿园的教育格言　　　　1、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进不知自勉任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方儿童才会产生上进心　　　　2、动人以言者其感不深；动人以行者其应必速——李贽　　　　3、虽有天下易生之物也一日暴之十日寒之未有能生也——孟子　　　　4、敬教劝学建国之大本；兴贤育才为政之先务——《朱舜水集劝学》　　　　5、心理学研究表明学生的学习效率学习成绩很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学年级愈高就愈是如此　　　　6、播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运——英国作家萨克雷　　　　7、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华那就是要使我们的孩子成为坚定的人能严格要求自己——苏霍姆林斯基　　　　8、真正的教育与其说是言辞无宁说是在实践　　　　9、“因为道德是做人的根本根本一坏纵然使你有一些学问和本领也无甚用处”——陶行知　　　　10、在我们的社会中劳动不仅是经济的范畴而且是道德的范畴——马卡连柯　　　　11、懂得如何启发使教人的一大艺术——阿米尔 　　　　12、一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；终身之计莫如树人——管仲春秋政治家　　　　13、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教不问学生兴趣不注重学生所提出问题的错误倾向前一种倾向必然是无计划随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭——陶行知　　　　14、想像力比知识更重要因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切推动着进步且是知识进化的源泉—爱因斯坦　　　　15、“师也者教之以事而喻诸德也”——《礼记》　　　　16、我们教书是要引起学生的读书兴趣做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听最好使学生自己去研究教员不讲也可以等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时才去帮助他——蔡元培　　　　17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定——美国著名心理学家威廉詹姆士　　　　18、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋就是天才——狄德罗　　　　19、提出一个问题往往比解决一个更重要因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已而提出新的问题却需要有创造性的想像力而且标志着科学的真正进步——爱因斯坦　　　　20、教育贵于薰习风气赖于浸染——郭秉文　　　　21、教之而不受虽强告之无益譬之以水投石必不纳也今夫石田虽水润沃其干可立待者以其不纳故也——张载　　　　22、其身正不令而行；其身不正虽令不从——孔子　　　　23、如果把学生的热情激发出来那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受——爱因斯坦 　　　　24、知教育者与其守成法毋宁尚自然；与其求化一毋宁展个性——蔡元培　　　　25、教学的目的是培养学生自己学习自己研究用自己的头脑来想用自己的眼睛看用自己的手来做这种精神——郭沫若　　　　26、读书使人充实思考使人深邃交流使人清醒——美富兰克林　　　　27、最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文　　　　28、人像树木一样要使他们尽量长上去不能勉强都长得一样高应当是：立脚点上求平等于出头处谋自由——陶行知　　　　29、博学之审问之慎思之明辨之笃行之《中庸》　　　　30、教师的职责不在于教给孩子讲的学问而在于启发孩子的学习兴趣当兴趣已很浓的时候再教他的学习方法这才符合优良教育的原则　　　　31、先生不应该专教书他的责任是教人做人；学生不应该专读书他的责任是学习人生之道——陶行知　　　　32、教育的艺术不在传授而在鼓舞和唤醒　　　　33、有疑者看到无疑其益犹浅；无疑者看到有疑其学方进——唐彪　　　　34、智慧不是别的而是一种组织得很好的知识体系——乌申斯基　　　　35、儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后便用不着借助记忆很容易地自然地就能发生作用了——洛克 　　　　36、读史使人明智读私使人灵秀数学使人周密自然哲学使人精邃伦理学使人庄重逻辑学使人善辩——培根　　　　37、不愤不启不启不发——孔子　　　　38、供人以鱼只解一餐；授人一渔终身受用　　　　39、没有自我教育就没有真正的教育——苏霍姆林斯基　　　　40、你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分才认识他们是你当年的小学生——陶行知　　　　41、得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心——马卡连柯　　　　42、教人者成人之长去人之短也唯尽知己之所短而后能去人之短唯不恃己之所长而后能收人之长——魏源　　　　43、儿童需要管教和指导这是真的但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下是不大可能学会自制和自我指导的——林格伦　　　　44、培养人就是培养他对前途的希望——马卡连柯　　　　45、发明千千万起点是一问——陶行知　　　　46、教师之为教不在全盘授予而在相机诱导——叶圣陶　　　　47、只有让学生不把全部时间都用在学习上而留下许多自由支配的时间他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑——苏霍姆林斯基　　　　48、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力反而会使这种能力不断地退步——斯宾塞 　　　　49、好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学——陶行知　　　　50、知之者不如好之者好之者不如乐之者——孔子　　　　51、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题把这最简单最原始的问题想通了想透了然后再来一个飞跃上升“这是一个十分精辟的思维方法用这种方法解决问题第一可以培养学生良好的心理素质使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯——华罗庚　　　　52、凡是出于人为的事人都能破坏它只有自然的本性是不能消灭的因此教育必须”遵循自然”　　　　53、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去他的生活就会变得不堪忍受他不仅应该是一个学生而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人——苏霍姆林斯基　　　　54、活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生——陶行知　　　　55、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”——苏霍姆林斯基　　　　56、问题不在于教他各种学问而在于培养他爱好学问的兴趣而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法——卢梭　　　　57、教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们使他们能够自己学自己学一辈子学到老——叶圣陶　　　　58、机遇只偏爱那些有准备的头脑——巴基斯德 　　　　59、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程应该引导儿童自己进行探讨自己去推论给他们讲的应该尽量少些而引导他们去发现的应该尽量多些——斯宾塞　　　　60、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西它永远在创新永远在前进——普良尼施尼柯夫