高中教育格言范文

高中教育格言范文

高中教育格言范文　　　　1、教育人就是要形成人的性格——欧文《人类思想和实践中的革命》　　　　2、一个人除非自己有信心否则带给别人信心　　　　3、合理的惩罚制度不仅是合法的而且也是必要的这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格能培养学生责任感能锻炼学生的意志和人格能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力——马卡连柯《论共产主义教育》　　　　4、始吾于人也听其言而信其行；今吾于人也听其言而观其行——孔丘《论语·公冶长》　　　　5、从儿童进学校的第一天起就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　6、每个人可能都听过这句话：愤怒距离危险仅一步之遥这是一句古老的格言其正确性历经时间的考验愤怒时的所言所行会对许多人和事情造成伤害那种压抑在心头的怒火尽早会如火山般喷发而出　　　　7、只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心才是一种真正的约束——洛克《教育漫话》　　　　8、打击与挫败是成功的踏脚石而不是绊脚石　　　　9、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任——布贝尔《品格教育》　　　　10、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果——卢梭《爱弥儿》　　　　11、有压力但不会被压垮；迷茫但永不绝望 　　　　12、名副其实的教育本质上就是品格教育——布贝尔《品格教育》　　　　13、当你无法从一楼蹦到三楼时不要忘记走楼梯要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的必须学会分解你的目标逐步实施　　　　14、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活才是使每一个学生的才能开花结果的条件如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展那是一种很大的误解——赞科夫《和教师的谈话》　　　　15、生命不可能有两次但许多人连一次也不善于度过——吕凯特　　　　16、无论你觉得自己多么的不幸永远有人比你更加不幸　　　　17、不会生气的人是愚者不生气的人乃真正的智者　　　　18、说理是对待儿童的真正办法——洛克《教育漫话》　　　　19、故天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能——孟轲《孟子·告子下》　　　　20、积极的鼓励比消极的刺激来得好但是鼓励法也不可用得太滥一滥恐失其效用；刺激法若用得其当也是很好不过只可偶一为之而已——陈鹤琴《家庭教育》　　　　21、从来不跌倒不算光彩每次跌倒后能再站起来才是最大的荣耀　　　　22、生命不等于是呼吸生命是活动——卢梭 　　　　23、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足那也是错误的有了这方面的知识教师才有可能把教材变成学生的真正财富——赞科夫《和教师的谈话》　　　　24、决不能放弃世界上没有失败只有放弃　　　　25、心地善良的人首要的一点就是爱人他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　26、犯了过错的人应当受到惩罚但是他们之所以应受惩罚并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯——夸美纽斯《大教学论》　　　　27、只要在我国存在文盲现象那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的必须先教他们识字不识字就不能有政治不识字只能有流言蜚语、传闻偏见而没有政治——列宁《新经济政策和政治教育局的任务》　　　　28、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激——洛克《教育漫话》　　　　29、培养人就是培养他对前途的希望——马卡连柯　　　　30、自己打败自己是最可悲的失败自己战胜自己是最可贵的胜利　　　　31、做决定之前仔细考虑一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底　　　　32、在道德教育方面只有一条既适合于孩子又要对各种年龄的人来说都最为重要那就是：绝不损害别人——卢梭《爱弥儿》 　　　　33、让我们将事前的忧虑换为事前的思考和计划吧！　　　　34、无论你觉得自己多么的了不起也永远有人比你更强　　　　35、儿童的心灵是敏感的它是为着接受一切好的东西而敞开的如果教师诱导儿童学习好榜样鼓励仿效一切好的行为那末儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　36、凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展——罗素《教育与美好生活》　　　　37、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂——卢梭《爱弥儿》　　　　38、世界会向那些有目标和远见的人让路　　　　39、有些人是过分严格有些人是过分放任这两种情况都同样是要避免的——卢梭《爱弥儿》　　　　40、在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　41、学校是个应用心理学的实验室——杜威《学校与社会》　　　　42、把美德、善行传给你的孩子们而不是留下财富只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈——贝多芬《贝多芬语言》　　　　43、我们要提出两条教育的诫律一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西要教得透彻”——罗素《教育目的》　　 　　44、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进不知自勉任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方儿童才会产生上进心——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　45、为了不让生活留下遗憾和后悔我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会　　　　46、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念——裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》　　　　47、你必须百分之百的把自己推销给自己　　　　48、失败的是事绝不应是人　　　　49、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活愚蠢的人对社会来说是危险的不管他们受过一级的教育——苏霍姆林斯基《给教师的建议》　　　　50、即使是普通孩子只要教育得法也会成为不平凡的人——爱尔维修　　　　51、失败只是暂时停止成功假如我不能我就一定要；假如我要我就一定能！　　　　52、成功的人是跟别人学习经验失败的人只跟自己学习经验　　　　53、什么是教育教育就是帮助学生学会自己思考作出独立的判断并作为一个负责的公民参加工作——赫钦斯《教育中的冲突》　　　　54、我相信不论孩子将来从事一种事业都应当从小做起真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”只会迫使子女陷于平庸剥夺他们创造美好事物的任何机会——《邓肯自传》 　　　　55、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法——洛克《教育漫话》　　　　56、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动——爱因斯坦　　　　57、失败只有一种那就是半途而废　　　　58、愤怒可以帮你达到某种目的但并不适合所有情况其原因是随着年龄的增长你有责任去调整自己的情绪抵制挫败感没有人有那种远见和能力能判断出扰乱你心绪的原因所在经常发怒的人难成大事而懂得这个道理的人则容易获得成功　　　　59、没有播种何来收获；没有辛苦何来成功；没有磨难何来荣耀；没有挫折何来辉煌　　　　60、说教之所以最没有用处其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的既没有区别也没有选择——卢梭《爱弥儿》　　　　61、教育上的错误比别的错误更不可轻犯教育上的错误正和错配了药一样第一次弄错了决不能借第二次、第三次去补救它们的影响是终身洗刷不掉的——洛克《教育漫话》　　　　62、孩子是活生生的生命美好的生命因此对待他们就该像对待同志和公民一样必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利担当责任的义务——马卡连柯《马卡连柯全集》　　 　　63、让我们从基本的角度尝试着进行分析人为什么会发怒呢也许是对事情的进展不满意也许是被人欺骗也许是埋怨生活对他的残忍等等这些繁杂的琐事就是引发愤怒的原因当令人沮丧的事累积到一定程度时我们便忍无可忍了我们的感情就会如同火山一样喷发出来愤怒是自我发展一大障碍它会使我们的视野狭隘当心灵充斥着愤怒着傲慢的情绪时便没有逻辑性和公正性可言　　　　64、人生舞台的大幕随时都可能拉开关键是你愿意表演还是选择躲避　　　　65、奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生要好好想一想促使他犯这种或那种过失的要是设身处地为孩子们想一想那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的——苏霍姆林斯基《要相信孩子》　　　　66、失去金钱的人损失甚少失去健康的人损失极多失去勇气的人损失一切　　　　67、如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来展开无拘无束的谈话而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去发表自己的意见就可收到预期的教育效果——赞科夫《和教师的谈话》　　　　68、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西但你要明白它们都不是你最终想要的你要相信在你成功以后总有一天它们会再回来而且比现在更美好！　　　　69、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵使具备有用的能力而非填塞前人经验的累积——爱德华兹　　　　70、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法活教育教人变活死教育教人变死——《陶行知文集·师范生第一变》　　　　71、实现自己既定的目标必须能耐得住寂寞单干 　　　　72、人性的发展在孤独和隔绝中是不可能的只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向——赞科夫《教学与发展》　　　　73、体罚是权威制度的残余在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为相反地它是将儿童挤下黑暗的深渊——陶行知《育才学校教育纲要草案》　　　　74、野蛮产生野蛮仁爱产生仁爱这就是真理待儿童没有同情他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段——斯宾塞《教育论》　　　　75、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——卢梭《爱弥儿》　　　　76、不论你在什么时候开始重要的是开始之后就不要停止　　　　77、要尊重儿童不要急于对他作出或好或坏的评判——卢梭《爱弥儿》　　　　78、相信就是强大怀疑只会抑制能力而信仰就是力量　　　　79、人的教育在他出生的时候就开始了在他不会说话和听别人说话以前他已经就受到教育了——卢梭《爱弥儿》　　　　80、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一也是成功的利器之一没有它天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功