我的教育格言(修改版)

我的教育格言(修改版)

我的教育格言西宁市晓泉小学学科：语文姓名：李瑶我的教育格言在我们日常的教学工作中，会存在许多涉及平等公止的细枝末 节，而这些都很值得我们注意和反思。在我曾读过的《爱心与教育》中有这样一句话让我感叹不己，那就是“离开情感，一切教育都无从谈起”，如此贴近现实的教育智慧，让我受益匪浅。语文教育就是将语感教学、语言知识教学和思想情感教育融为一体，让我们的课堂教学成为一项情感教育，如何让这样的情感教育如春风化雨般深入学生的心田，这就需要让学生爱你，理解你，口然就理解了你所教的东西。那么教师就必须爱你的学生，付出你爱的情感。但作为一个教师，总是功利的去工作，那么他就做不好这份工作,因为教师不像一般的职业那样，是劳动与金钱之间的直接交换，更不是国家与个人之间简单的雇佣关系，教师与学生之间必须建立起关爱之情，教育过程才能顺利完成。因为教育的潜能在很大程度上并不是知识木身的潜能，而是教师对学牛的扎根于木能中的爱的潜能，这种潜能以一种无法完全预期的形式表现出来。人总是一种情感性动物，他必须在一种工作中找到自己的幸福，他才能出色的长久的干下去。教师这种职业的幸福，不在于获得多少奖金，获得多少奖杯，获得多少嘉许，而在于感受爱，回报爱，与口己朝夕相处的学生达到情感上的共鸣。在改变学生的同时，提高个人的精神品位，提升自己的人生价值，享受甘美的教育果实。学生的教育工作中，我们当教师的最为头疼的，也是最感到无计可施的，那就是如何对待学习有困难的学生？有时候，我们在教学过程中在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是普通学生的多少倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾这样说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩了们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要相结合的那种爱。”我们作为教育工作者就深深地凝聚着这种感情，做为一名教师，对于大都是文化学习成绩较差，行为习惯较散慢的学生，缺乏学习的信心。对于一群这样的学生, 做为老师要做的就是投入对他们特殊的爱，这种爱道德体现在要相信他们会成为一名好学生，要让他们感受到你对他们的信任和肯定，多赞美他们的优点，找出每个同学的闪光点，每一次进步都给予表扬。教师要善于确定：每一个学生在此刻能做到什么程度，如何能使他的智力才能得到进一步的发展。我们要做得是扬长避短，而不是取长补短。何所谓抓？亦即牢牢控制，唯我命令行事，你没有自由权利,你不可以有非份要求。作为一名教师我们要坚信，知识的缺乏可以通过重复记忆加以充塞，技能的生疏必须反复操练达到熟能生巧。学生个体的差别，客观决定了不是每个学生都能在文化学习中取得同样优异的成绩，而我们的教育就是要发现、利用、发展学生的这些差异，而不是用简单、划一、僵化的标准，将丰富多样的原料轧制、打磨成一模一样的成品。我曾经遇到过这样一个孩子，他的智力有些差，语文、数学基础都很差，在班中只要一提出他的名字，全体学生都哈哈大笑起来，有的说：老师，你别管他了，他是我们班最差的一个。听完此话，我心里特不是滋味，心想：我绝不能丢弄他，于是，我便对全体孩子们说：从现在开始起，在生活中我希望大家都伸出温暖的手来帮助他，谁帮助他了下节课我给谁多加一颗星。在学期的期末他找到了我，真诚地对我说：“李老师，我很喜欢你，你对我们班的每个人都很好！”这种朴实的语言，让我又一次体会到了做一名教师的幸福和快乐。我真正的体会到他说的：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生再幼稚，也有他个人的思想和感情，有他独特的思维和心灵,他们不是我们显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无可救药”的“后进生”。但是，我们似乎一直都习以为常地将他们怕诸脑后。作为教育者，我们这样做是否做到了教育的公平呢？是否关爱了每一 个孩子？现实是，我们不都是拿更多学生的牺牲，来换取了少数学生的金榜题名。教育之所以被尊称为功德无量的事业，不正是他能够拯救普天之下孱弱的灵魂吗？。现代的教育发展观强调以学生为本，要尊重学生的人格，关注学生的心理健康，学生是完整独立的人，教师与学生是平等的，平等、民主、和谐的师生关系能够为学生的学习创造一个和谐、宽松、安全的氛围，有利于学生的求知欲，提高他们的学习的自觉性、主动性、创造性，有利于充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。作为一名教师只有时刻要求自己，了解学生的思想动态，走进学生的心灵，在思想与行动上与同学保持一致，做他们的朋友，让他们感受到老师天天与他们在一起，与学生们一起享受他们进步的快乐，同他们一样高兴地欢呼，同他们一起呐喊。