教师教育格言警句300

教师教育格言警句300

教师教育格言警句3001、让学校成为学生快乐成长的理想家园，让学校成为教师实现教育理想的成功舞台。2、在教育的理想中，我与学生同呼吸、共命运、同成长。3、中国的教育需要一种信仰，振兴民族的信仰；中国的教育需要一种精神，弘扬国粹的精神；中国的教育需要一种气度，海纳百川的气度；中国的教育更需要一种责任，富国强兵的责任。4、读书可以给我教育思想的智慧和创造的不竭源泉，教书可以给我平静、博爱的精神和挑战人生的勇气和责任。5、网络改变了中国学生的生存状态，改变了中国教师的生活方式。6、教师的最高理想是教给学生一生都有用的生活的技能，和让学生富有的做人的责任心、仁爱心和幸福心。7、一个人的的智商是与生俱来的，就像父母给你的一个空杯子，要想让杯子里的水清澈甘甜，就需要每一个人都必须为此而努力。 8、物竟天择，竞争的世界是社会发展的产物，未来社会处处充满竞争，但赢得胜利的不是会竞争的人，而是会合作的人。9、一个教育方法独到、眼光独俱的老师可以让学生健康、快乐、幸福的成长，在她的教育词典里永远没有“差生”，只有学生，因为所谓的“差生”在产生之前已经让她“点石成金”了。10、高超的教育艺术来源于教师教育科研的能力和水平，一个富有生命力的课堂来源于教师的教学生成。11、世界在变化，中国在变化，我们也在变化。变化随时随地地在发生，如果你不能适应变化的节奏，你就找到了回家的路，而学会变化、沉着应对变化，你就找到了通向未来的路。12、生命是不可选择的，但每一个生命的不可重复性却告诉我们，每一个学生与生俱来的富有生命力的个性的光彩，我们当老师的不应该去改变学生富有生命力的个性光彩，而是顺应生命发展的自然轨迹去帮助他，去发现自己、塑造自己、丰富自己和完善自己，那么你就功德圆满了。13、我们虽然不能控制生命的长度，但我们仍可以增加生命的宽度和亮度。博爱和仁慈可以组成生命的宽度，理想和奋斗则可以使有限的生命充满绚丽多彩的亮度。 14、珍惜你自己，也许你就是贾平凹笔下的那块不屈的丑石，它和你的美一样，在于它学会了寂寞地存在和被人遗忘的伟大。15、我的朋友，你对我很重要，没有你的出现，我的生命也许就缺少了一份生命的光彩。我对你来说也很重要，没有我的天空，你的生活也常常缺少了一份生活的乐趣，所以我们都很重要，我们必须为对方开心地活着，快乐地走过彼此的一生。15、孩子呀！我要感谢你的出现，因为有了你的出现，让我增添了对人生的感悟和责任，因为你的开心，你的烦恼、你的幸福，你的欢乐，在你所有经历的成长故事中都与我有缘，和我有关，所以我和你一样幸福和快乐着。16、我们每一个人都有自己的长处和短处，通过学习，取人之长，补己之短是能人，取己之长补人之短是圣人，当老师的就应该是这样的能人和圣人。17、心中有理想，人生才有希望，奋斗者未必都能成功，但成功者却没有一个不经历奋斗的，所以人应该做到生命不止，奋斗不息！18、每一个人的命运其实都掌握在自己的手里，只有战胜失败的痛苦和迷惘，才能迎来黎明的曙光和人生的灿烂和光彩夺目。只有从我做起，从现在做起，其实什么时候都不会晚。 19、教师必须而且应当有自己的教育思想，教育思想是老师立身之本、创造之源、尊严所在。20、一个优秀的教育工作者应该具有鲜明的教育思想、丰富的教育智慧、高超的专业素质以及高尚的人格修养。21、没有个性化的学校和老师，就没有学校发展的强劲动力。22、教育科研是学校走向成功的根本，是教师走向卓越的关键，是学生走向成材的重要途径。23、让教育科研成为教师专业成长的第一步。24、教学反思是一种对教育规律的探索，教育反思是一种对教学方法的教学分析，教育反思是一种对教学手段的改进，教育反思是一种观念更新的进步，教育反思是一笔教育思想的财富。25、教育思想来源于教师对教育实践和教育理论的认识和总结，是教师长时间学习和认识教育的过程中不断地反思和升华的结果，是支配教师教学行为和教学方法的精神支柱，更是教师世界观、人生观、价值观的深刻体现。26、教师的专业成长和教育智慧是影响和决定新课程成功和失败的关键所在，决定着新课程改革的深度和广度。27、教书是去体会灵魂深处的生活激情。28、勇于开辟教育新的天地。 29、让我们走进孩子们的心灵世界，唤醒他们的生命激情，去寻找到纯真的自己。30、在教育教学的过程中，我们要鼓励学生突破“自我设限”，相信自己的能力，在困难和挫折面前要有锐意进取、敢于拼搏的毅力和勇气，才能让自己的人生达到成功、幸福的阳光海岸。31、好孩子是夸出来的，在人生的每一个阶段的成长道路上，老师和父母都不要忘记给自己的学生和孩子以成功的信念和幸福的体验。32、有的时候决定命运的往往不是运气和能力，而是对外部世界的心态和自己的做法，对我们老师来讲，我们的教育心态和做法或许就决定着学生的未来的发展和命运。33、教书是去体会灵魂深处的生活激情。34、让我们走进孩子们的心灵世界，唤醒他们的生命激情，去寻找到纯真的自己。35、有的时候决定命运的往往不是运气和能力，而是对外部世界的心态和自己的做法，对我们老师来讲，我们的教育心态和做法或许就决定着学生的未来的发展和命运。36、与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。 32、教育是“心”的事业，“心”的事业是最广阔、最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘，苦中作乐是难以持久的，但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发现和创造学习中的快乐，教师将快乐一生。33、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。34、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。35、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。36、笃心以教。37、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。38、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。39、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。40、廖坤鸿：与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。41、教育是“心”的事业，“心”的事业是最广阔、最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘，苦中作乐是难以持久的，但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发现和创造学习中的快乐，教师将快乐一生。 32、李祝慈：凡是想象丰富的人，当他遭到不幸时也会感到幸福；当他陷于贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。33、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。34、李希文：要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。35、罗小玲：永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗36、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。37、胡娟：意欲的培养是教育的关键。38、李娅紫：教师也要有不断尝试未知的勇气。39、李丽梅：教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。40、给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。41、李荷容：只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。42、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。43、曾建英：一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。 32、李雪艾：学生是台上的演员，教师是导演和评委。33、李更荣：教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。34、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。35、黄素萍：培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。36、做事不能只做想做的，而应该做该做的。37、吴蜀：在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。38、伍丽姿：如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。39、孙平：生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。40、人之性，教也；人之情，育也。41、李爱容：教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。42、梁奕奕：课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。 32、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。33、谢汉英：信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。34、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。35、毛时容：懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。36、刘丽平：只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。37、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。38、张曼云：知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。39、涂玲玲：对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。40、李清华：一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。41、龙赞：孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！42、言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。 32、尹艳辉：爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。33、张向新：太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。34、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。35、谢桂枝：用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。36、李端良：用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。37、刘莉：凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。38、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。39、周芳：时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。40、曾祥吾：以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。41、成冬英：用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。42、谢辉：对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。 32、王放琴：普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。33、周学文：我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。34、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。35、宋源江：待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。36、刘芬莲：培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察、思维和感受能力。37、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。38、杨池英：教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。39、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。40、王飞吾：晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。41、刘丰硕：教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们42、把希望变成现实。 32、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。33、曾颐颐：为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。34、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。35、汪莅：一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。36、付冬才：老师糊涂一时，学生糊涂一世。37、不尊重学生，就是不尊重自己。38、陆分平：以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。39、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。40、张静：教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。41、肖丽珍：笃心以教。42、成平：先学会做人，再学会知识。43、方汞：非学无以立身，非教无以立国。44、徐艳红：追求无悔。45、贺鹰：将我的血与汗，用作文明的甘露，浇灌鲜嫩的花朵；将我的灵与肉，化作知识的养分，肥沃强国的土地。 32、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。33、谢意：给学生一个世界，给老师一片天空。34、邓妩君：纳百川，容学问，立德行，善人品。35、颜南辉：问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。36、陈小林：有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。37、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。38、彭春兰：教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。39、朱华琳：关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。40、发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。41、谢妙：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。42、吴福英：书山有路“行”为径，“教”海无涯苦作舟。43、邱丽华：用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。44、李立芝：要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。45、刘卫风：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。46、胡伟：浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。 32、附录：世界教育名家名言33、陶行知：.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。34、教育是国家万年根本大计。35、教育应当培植出活力，使学生向上长。36、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。37、教是为了不需要教。……“为了不需要教”，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。38、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。39、行是知之始，学非问不明。40、惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。41、小学教师进行自我再教育的“两位最伟大的老师”，一位是老百姓——“民之所好好之，民之所恶恶之。教人民进步者，拜人民为老师”。一位是小孩子——一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小孩的创造力？42、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 32、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?33、要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，让他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。……“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。34、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。35、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人36、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得37、笨。人力胜天工，只在每事问。 32、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。33、创造的教育是怎样呢？就是“以社会为学校”、“学校和社会打成一片”，彼此之间，很难识别的。社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这种围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。各人把他的感情、态度从以前传统教育那边改变过来。34、人人都说小孩小，/谁知人小心不小。/你若小看小孩子，/便比小孩还要小。（〈〈小孩不小歌〉〉）35、行动是老子，／知识是儿子，／创造是孙子。（〈〈三代〉〉）名人名言36、[苏]苏霍姆林斯基：没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。37、善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。38、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。39、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。 32、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。33、为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。34、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心、不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。35、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。36、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。 32、在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。33、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失。求知兴趣也与之一道熄灭。34、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。35、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。36、孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。37、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。38、[法]巴尔扎克：教育，是民族伟大的生存原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。39、蔡元培：要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。 32、[美]爱因斯坦：学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。33、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。34、学校要求教师在他的本职工作上成为一名艺术家。35、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题或许只是一种技能，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。36、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。37、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。38、布鲁纳：使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。39、狄更斯：顽强的意志可以征服世界上任何一座山。40、[英]罗素：教育的目的不是在制造机械，而是在造成人。41、[古希腊]塞内加：为人师表者，应在施教中学习。 32、［英］第斯多惠：一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。33、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。34、［苏］高尔基：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。35、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。36、［法］卢梭：为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有他自己的看37、法，而不能硬要他采取我们的看法。38、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。39、［美］爱默生：教育成功的秘密在于尊重学生。40、［俄］杜勃罗留波夫：在学生看来，教师是人类最完善崇高的典范。41、叶圣陶：教师有独立的思考与见解，又能不断研究和实践，掌握启发学生和引导学生的方法，才能使学生得到实在的益处。42、做一个有健康的身体、良好的习惯、一技之长的人就行。 32、冰心：我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我只觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。33、杨贤江：校园的好坏，一方面要看办学者的旨趣精神是否健全而真挚，其他方面就要看教师的优劣和学生自治习惯的有无。34、[美国]门肯：对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生怎么怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。35、江泽民：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。36、赞科夫：请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。37、邓小平：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。38、杜威：我们可以相信如能在早年把儿童和他所处环境的关系整理得好好的，使他所得到的观念都是确实的、明白的、坚定的、并且无论到什么地方都不能消失，那就无形中给儿童许多智慧的标准，可以终身受用，他们的前途的顺利有非我们现在所能预料的。 32、联合国教科文组织的报告《学会生存》：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。33、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。34、[美国]布鲁巴克：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。35、郭沫若：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。36、赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。37、马卡连柯：凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。38、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？ 32、假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那末在这样的集体里才会有真正的教育工作。33、康德：要评判美,就要有一个有修养的心灵。34、斯宾塞：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。35、魏书生：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识应尽可能让学生自己讲。36、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时”。37、[英]萨克雷：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。38、培根：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 32、林格伦：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。33、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。34、[美（心理学家）]威廉·詹姆士：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。35、[捷克]夸美纽斯：学校没有纪律便如磨房里没有水。36、杜威：劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。37、达·芬奇：劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。38、歌德：劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。39、雨果：未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。40、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。（约翰.洛克）41、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。（第斯多惠） 32、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。（费希特）33、任何教育都比不上灾难的教育。（英）狄斯雷利34、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足．（第斯多惠）35、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。（美）曼恩36、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（雅斯贝尔斯）37、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。（杜威）38、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做"教育",因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活.(培根)39、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。（俄）乌申斯基 32、教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制.在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生谈话.（赞可夫）33、教育难，难就在回到常识。（钱理群）34、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠：《德国教师教育指南》35、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》36、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。(夸美纽斯)37、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。　——苏霍姆林斯基《给教师的建议》38、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》39、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》40、 一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版32、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。　　—前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》33、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。　　——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》34、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一35、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。　　——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》 32、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。——陶行知：《教学合一》33、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。　　——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》34、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》35、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威：《民主主义与教育》 32、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。　　——第斯多惠：《德国教师教育指南》33、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。　　——卢梭：《爱弥尔》34、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。（保罗弗莱雷）35、我们应该达到的成熟,是我们不断磨砺自己,变得日益质朴、日益真诚、日益纯洁、日益平和、日益温柔、日益善良和日益富于同情感。这是我们应走的惟一的道路。(阿尔贝特。史怀泽)36、儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。（蒙特梭利）37、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。（梁启超）38、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人.(苏霍姆林斯基) 32、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。(苏霍姆林斯基)　33、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。（埃默森）34、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干；靠天，靠人，靠祖上，不算是好汉！——陶行知35、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。[德]阿·第斯多惠36、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。（苏霍姆林斯基）37、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．（凯兴斯泰纳）38、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。（蒙台梭利） 32、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。（英）罗素33、出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。（卢梭）34、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。（卢梭）35、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。（卢梭）36、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。（布鲁诺）37、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）38、学校教育的中心工作是如何将一名学前儿童转变为一名学生，进而将其塑造成一个全面发展的个体。良好的辅导会让学生充分利用学校教育中提供的各种资源来全面发展自身。在这个过程中，班主任处于中心位置。（麦克·马兰、里克·罗杰斯） 32、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。（苏霍姆林斯基）33、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。（林格伦）34、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。（休漠）35、培养人就是培养他对前途的希望。（马卡连柯）36、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。（莎士比亚）37、尽管创作的过程无比艰辛而成功的结果无比荣耀;尽管一切艰辛都是为了成功;但是人生最大的幸福也许在于创造的过程,而不在于那个结果.(路遥)38、学校没有纪律便如磨房里没有水。（夸美纽斯）39、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。（赞科夫） 32、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。（陶行知）33、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。（洛克）34、不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。如果教师和学校舆论只是根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人；如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。[苏]B.A.苏霍姆林斯基