语文积累-教育格言

语文积累-教育格言

教育格言不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。──（德国）阿·第斯多惠书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。——伏尔泰每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身－－这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦惩罚的目的犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯《大教学论》道德感的养成儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——（瑞士）裴斯泰洛齐鼓励法与刺激法积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。——陈鹤琴信任学生在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。——（奥地利）布贝尔《品格教育》教育经验的本质如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人。——（前苏联）马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》创造自由交谈的气氛如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》 爱心引导教育凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——（英）罗素榜样的力量教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。——（美）布鲁纳一切出色的东西都是朴素的，它们之令人倾倒，正是由于自己的富有智慧的朴素。——高尔基人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。——罗曼·罗兰最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。——车尔尼雪夫斯基要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。——爱因斯坦生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——托尔斯泰想象力比知识更为重要。(美国科学家爱因斯坦)教育的根是苦的，但其果实是甜的。(古希腊哲学家亚里士多德)教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。(爱尔兰诗人叶芝)每个人都受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。(英国历史学家吉朋)教育的目的是用能工巧匠接受新思想的头脑去取代一个空虚的灵魂。(美国教育家福布斯) 教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。(美国心理学家安吉尔)教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。(美国教育家哈钦斯)所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。——《礼记·大学》使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也拂。——《礼记·学记》学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——《礼记·学记》教也者，长善而救其失也。——《礼记·学记》弟子问仁，仲尼答之，人人异辞；盖因事托规，随时所急，譬犹治病之方千百，而针灸之处无常。——晋·葛洪《抱朴子·喻蔽》不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而》始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。——《论语·公冶长》事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。——宋·朱熹学者气质各有利钝，工夫各有深浅，要是不可限以一律。——宋·吕祖谦《与朱侍讲书》圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。——宋·朱熹《四书集注》戒之以祸，不若喻之以理；喻之以理，不若悟之以心。——宋·吕祖谦《东莱博义》盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。——魏徵夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 诸葛亮钓名沽誉，眩世炫俗，由君子观之，皆所不取也。——方孝孺改造自己，总比禁止别人来得难。——鲁迅巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。————鲁迅单是说不行，要紧的是做。——鲁迅自卑固然不好，自负也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。──鲁迅先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。──陶行知人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅最好不要在夕阳西下的时候去幻想什么，而要在旭日初升的时候即投入工作。——谢觉哉。学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。──清王夫之《四书训义》　值得尊敬的教师配做我们先生的人要具有两种资格：　　一、有真知灼见而无偏见。　　二、敢说真话，不说诳话。　　此外，我们应该拜两种素来没有想到过的老师：　　一、我们应该跟我们的学生学习，不拜儿童做先生，就做不好先生。　　二、还有一位伟大老师，就是老百姓——陶行知无论别人向我们鼓吹什么，无论我们学习什么，我们都应该记住：正是人类在传授和接受。是人类这手在传授，也是人类之手在接受。--蒙田 教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事于讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。--罗素真正有用的训练，是理解若干一般的原则，对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。--罗素有时，人们把学校简单地看作是一种工具，靠它来把最大量的知识传授给成长中的一代。但这种看法是不正确的。因为知识是死的，学校却要为活人服务。——爱因斯坦其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子　　　　要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知　　要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知　　美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基【于漪语录】　　1.一辈子做教师，一辈子学做教师。　　2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。　　3.一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。　　4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。　　5.我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。　　6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。7.“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩。 【于漪老师精彩语录】：一个教师教课，要有自己独特的语言和体会，才能打动学生。我很遗憾，我教了一辈子的书，没上过一节十全十美的课，所以，我总是在课后写写后记。教师的生命应在课堂上展现，灿烂，教师的价值和意义应在学生身上体现。一个教师的基本素质就是善于发现孩子们身上的优点。责骂学生正是显示出教师自身的无能。7，教师的肩上，一头挑着学生的现在，一头挑着祖国的未来，让教师把自己的生命与历史使命结伴而行。10，学校是弘扬先进文化的场所，是学生学习知识和做人道理的神圣殿堂。学校需要正气，教师也要一身正气，为人师表，方能以正压邪。11，教育是追求真善美的事业，教育的本质就是求真求善求美。12，三尺讲台不可小视，教师讲的每一句话，都可能影响一个孩子的终生发展……把课上好，教育的许多问题都可迎刃而解。【名师李镇西的教育语录】   校园生活应该有一些浪漫气息，应该有一些炊烟，有一些山中的气息……教育应该给孩子们留下一些浪漫的回忆，而自然这本大书不能不读，否则教育是不完整的，是空洞的。  一个老师要有人情味，怎样才能做到呢？那就是应该理解学生。  一个老师有童心，有爱心，才会有事业心。老师有童心，有爱心才会有责任心。   爱不等于教育，但教育不能没有爱。   青年教师问当班主任疲倦了怎么办，我的回答是：1、感受学生的爱，为了学生的爱尽自己的责任；2、把每一个工作日都当作创造日。   对转化后进生的五个原则：1、建立感情；2、充满信心；3、降低要求；4、允许反复；5、集体帮助。    名师不仅要靠教优秀生成为名师，还要研究后进生。后进生更应该成为我们关注的对象。    一个老师爱优生不难，但从心底里爱差生才是真爱。   教育千万不能以损害学生的尊严而去进行教育。我们的教育不能以伤害学生的心灵为代价。剥夺学生的尊严，这不是真正的教育。    以心灵赢得心灵，以人格赢得人格。   教师的尊严是学生给的，不是自我感觉的。    学生毕业时，让学生每人写一封“这三年来李老师有哪方面对不起我”的信，这对老师其实是一种莫大的帮助。 宁可暂时被学生欺骗，也不冤枉学生。教学必须从学习者已有的经验开始—杜威中外名人的座右铭近代电磁学奠基者法拉第的座右铭——拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。诺贝尔医学奖获得者班廷的座右铭——人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。马克思的座右铭——思考一切。法国作家左拉的座右铭——没有一天不写一行。英国作家狄更斯的座右铭——切勿飘飘然。鲁迅的座右铭——早。徐悲鸿的座右铭——人不可有傲气，但不可无傲骨。朱光潜的座右铭——恒、恬、诚、勇。华罗庚的座右铭——见面少叙寒暄话，多把艺术谈几声。著名数学家苏步青的座右铭——今天能作完的事，决不拖到明天。