激励高三学生成功25句经典座右铭

激励高三学生成功25句经典座右铭

激励高三学生成功25句经典座右铭1.当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！2.不同的信念，决定不同的命运！3.成功这件事，自己才是老板！4.暗自伤心，不如立即行动。5.挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去。6.随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。7.只要有斗志，不怕没战场。8.最困难的时候，就是距离成功不远了。9.再多一点努力，就多一点成功。10.除非想成为一流，否则就是二流。11.在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。12.成功，往往住在失败的隔壁！13.生命不是要超越别人，而是要超越自己。14.人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！15.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。16.当你停止尝试时，就是失败的时候。17.心灵激情不在，就可能被打败。18.凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！19.成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。20.上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。21.现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动？22.宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。23.为成功找方法，不为失败找借口。24.成功源于不懈的努力。25.坚持到底就是成功。苦吟小诗开心窗小音的故事小音是我初到外语学校所带班级的一个男生。该生个子不高，不善言谈。走路从来都是左摇右晃，坐姿也从来就没有端正过，时时处处总显示出一幅玩世不恭的样子。在第一次班会课上，为了熟悉情况，融洽班级气氛，我让每个同学作自我介绍，唯独小音站起来后一言不发，仰面看着天花板，做稍息状，手上还玩着笔，傲气十足。任凭我怎么启发，任凭其他同学怎么鼓动，他始终金口未开。在接下来的日子里，小音更显示出了他的与众不同。各科老师陆续反映该生上课总是东倒西歪，不记笔记，提问也从不回答。我的第一个谈话对象便锁定了他——小音。一天课后，我让他在下午4：40到办公室找我。4：40，他没有来。 4：45，他也没有来。4：50，他还没有来。我认定他不会来了，正准备起身去找他，他却来了，走路的姿势依然是左摇右晃。我拉过一张凳子让他坐，他只回答了“不坐”两个字，便将双手往后一背，仰头望着天花板稍息了。我就从适不适应高中生活开始问起，问到他听课的感受，家庭情况，等等。他一律用沉默回答我，还不时地变换着仰望天花板的角度。我强忍住一腔怒火，还是讲了怎样适应新的环境，怎样做一个合格的中学生，怎样提高听课效率等一大通道理。第一次的谈话就在我的独自说教中无奈地结束了。整个下午，我的脑海中都不时地浮现出他散漫的神态和左摇右晃的走路姿势。我觉得这背后一定有着一些可以挖掘的故事。当天晚上我和他的家长通了电话。当我说明了情况后，他妈妈当即就哭了，很伤心地。她妈妈说这是他们做父母的过错，他们夫妻俩很早就来到深圳创业，小音一直留在老家由外公外婆照看。他们有时一年回去一次，生意太忙的时候两年三年才回去一次。这样慢慢地他们和小音之间有了隔膜，而且越来越疏远。他们曾想过将小音接来深圳，但因为公司正处于艰难的发展时期，他们常常走东跑西，连自己的生活都难以照顾，更不用说照顾小孩了。一直到小音初二时，公司发展平稳了，他们才将小音接到了身边。小音来到深圳后一直沉默寡言，很少和父母交流。在学校，由于英语跟不上，又不会讲白话，因此常常处于孤独自卑之中。他们做过很多努力，把他带出去玩，陪他去和同学交朋友，给他请家教，把外婆接来同住……都未能奏效。有时他们唠叨的多了，小音还会暴跳如雷，指着他们的鼻子破口大骂。就在这种状态中小音进入了高中。小音的情况应该不是特例。我感到棘手，也感到沉重。后来，我试图把他当作自己的孩子来看待，经常从生活、学习上给他一些特别的关心。虽然他总是沉默，我还是坚持很耐心地找他谈话。几次之后，他由站着听变为坐下来听，再后来由木然变为有表情反映。我也感到了稍许的轻松和欣慰。我把这些情况告诉了他的父母，他们都很开心。为了巩固已取得的成果，我又召集班干部和他同寝室的同学，进一步了解他的情况，并让他们多和小音接触，多给他一些关心和帮助，使他能尽快融进这个集体。渐渐地，小音脸上有了笑容，课堂上的情况也有了很大好转，球场上偶尔也能看见他的身影。一个月后的一个下午，离上课大约还有五六分钟，我正在过道巡视学生到校情况，小音背着书包快速地跑到我面前，低下头默默地站住了。我愣了一下，然后用手在他肩膀上拍了拍说：“怎么啦？进教室吧，马上要上课了。” 他没有动，也没有说话。我又温和地说：“有什么事吗？”他这才微微抬起头，说：“对不起老师，我们中午打篮球被扣分了，每个人扣了5分。”一下子，我浑身的血直冲脑门，差点一巴掌就扇过去了。上午放学时我专门在班上宣布了学生处的规定，中午不允许打篮球，他却全然不顾，顶风作乱，使得全班同学的辛苦努力顷刻间化为了泡影。但我的手掌没有扇过去，他能主动来承认错误，这在他已经是很大的进步了。我只好迅速调整了情绪，说：“我知道了。你先去上课吧。”下午放学后，他拿了一份检讨书来找我，说是学生处主任让他写的，要1500字，他搜肠刮肚也只写了800多字，让我给他指点。我趁机和他做了一次长谈，肯定了他一段时间以来的进步，同时指出了他还存在的不足，希望他能很好地和老师配合，不断改变状态，力求各方面都做得更好。我特别还讲了作为子女应该怎样理解父母、关心父母、孝敬父母，然后就他的检讨提出了修改意见。最后我告诉他，我要在全班不点名地批评今天的违纪同学，以儆效尤。他不好意思地说：“老师，你还是点名批评吧，不然效果不好。”听了这话，我觉得小音真的变了，这次违纪给我提供了一个良好的教育契机，即使每个人扣10分也值得。在整理学生材料时我发现，再过几天就是小音的生日。我便去书店买了一本比较精致的书，并经过两天的构思写了一首类似七绝的小诗，其中嵌进了小音的名字。生日那天，当我在同学的掌声中将书送给时，他眼里噙满了激动的泪水。第二天他交来了一篇随笔，说我是除外公外婆之外最关心他的人，我给他的礼物也是他有生以来收到的最好最独特的生日礼物，书是可以买来的，但这诗是无法买到的。这说明老师是在用真心关心他。他发誓以后一定要好好学习，为班级争光，为老师争气。我又一次陷入了沉思。无心栽花花不开，有心插柳柳成荫阿。小音真的越变越好了，不但学习有了明显进步，就连和父母的关系也有了很大改善。高二第一学期初，他的父母想让他出国留学，他说他现在感觉很好，不想离开外语学校，他坚决不去。他父母只好又找我做工作。学期末，小音愉快地去了澳大利亚。并委托他妈妈专门给我带回了一份礼物。方法的延续李霞同学是X 科分科后到我班的学生。虽然在一开班的时候我就强调了要努力营造家的氛围，使大家能够在七班这个大家庭里愉快生活、愉快学习，但李霞同学在第一次的周记中依然表现出了孤寂和自我的封闭，并对家庭氛围的营造持不容乐观的态度。因为我对她的情况还不熟悉，所以没有贸然找她谈话，只是在批语中谈了我的一些看法和想法，并鼓励她敞开心扉和同学交往，我们师生共同努力，相信前景是乐观美好的。过后我注意观察，发现她的情况依然没有什么变化，和老师同学的交往都是小心翼翼的。记得我也曾找她谈过一次话，好像她讲的理由也很充分，并且还隐隐流露出对老师的不太信任。于是我想到了小音，一查资料，发现李霞的生日不远了，我想这大概又是一次机会吧。经过认真构思，终于在她生日之前写好了分班后的第一首生日赠诗，诗中嵌进了“李霞好读”四字。全诗如下：桃红李白春，雾岚霞光晨。最是好时节，梦圆读书人。当我将题有小诗的书送给她时，全班一片沸腾，大家争相传阅。李霞同学似乎被感动了，被老师和同学感动了，至少我感觉她从此对班主任比较信任了。她曾专门和我谈起过这首诗。后来在班委竞选的时候，她也积极地报名参加了，并高票当选为生活委员。在以后的日子里，我发现该生多才多艺，做事非常认真，有着很强的责任心和集体荣誉感。除了做好了生活委员的各项工作外，还积极参与并组织了艺术节的节目排练，为班级争得了荣誉。班委会改选的时候，她又以相同的高票当选生活委员和文艺委员，最后她仍然选择了生活委员，一直做到现在。自此以后，我作为班主任，便特别留意学生的生日。每当有学生要过生日，我便要提前几天开始写诗，并送上一本有意义的小书。小诗不精美，不合格律，但要嵌进人名，其难度也不小。即使这样，学生喜欢，他们盼望着一首有他们名字的小诗，我便绞尽脑汁，乐此不疲。因为这种方式拉近了我和学生的心理距离，打开了一扇扇渴望理解、渴望关注的心窗，为我的班级管理带来了很多的方便。陈曦同学生日之时也正是她将要出国留学之时，我写了一首小诗，嵌入了“高飞陈曦”四字。全诗如下：高吟唐韵踏异邦，飞天鸿鹄傲穹苍。陈书几案孤愁淡，曦光日日渡重洋。吴洁欣同学生日时，赠诗嵌入“洁欣立志”。性洁雪梅池中荷，欢欣不畏境寒浊。傲立尽展高雅气， 芳志卓然众香国。几点粗浅的体会第一，   问题多，解决问题的方法更多。正所谓“条条大路通罗马”。因此，遇到问题的时候多开动脑筋，多考虑几种对策，相信总有一种会（也许会出乎意料地）奏效的。如果说我的确打开了几扇心窗的话，我觉得是我无意中融入了语文学科的特点，借助了诗词――特别是唐诗――的形式力量，切合了学生喜欢唐诗宋词的心理。虽然我的小诗全是应景之作，没有任何的技巧和底蕴，但它穿上了五言绝句和七言绝句的外衣，并且嵌进了每个同学的名字，给他们造成了一种名字写进了唐诗的假象，激起了他们的好奇心。从而使他们紧闭的心窗开启了一条小缝，半掩的心窗完全打开了。因此，注意结合学科特点去做学生的思想工作，也许会有意想不到的效果。第二，   换位思考，真心付出。做老师的，特别是班主任，多站在学生的角度想想，然后真心实意地去理解他们，关心他们，引导他们，相信学生都会乐意接受并积极配合的。第三，   机不可失，时不我待。在学生需要的时候及时恰当地给予帮助指导，往往会收到事半功倍的效果。因此，一旦时机到来，牢牢抓住，千万不要放过。记得有人说过，人是有思想有个性的，因此，做人的工作是很难的。相信每位班主任都深有同感。做班主任以来经历过并正经历着很多事，有过很多的苦恼和困惑，也有着不少的欢欣和快乐。不管怎样，我坚信，梅花香自苦寒来，风雨过后见彩虹。毕业了，再相爱——科学疏导高中生早恋的个案研究刚毕业做班主任工作时，我特别反对高中生早恋，甚至把反对学生早恋与反对男女生交往等同起来。到后来虽然不再反对男女生交往，为了避免不必要的麻烦，也不会帮助学生认识男女生交往的必要性。近几年，随着青少年性意识的觉醒提前,容易发生不顾后果的“早恋”行为,由于他们缺乏成熟、健康、理性的性心理品质,这既影响学习成绩又影响身心发展。因此,关注中学生异性问题,培养他们建立正确的人际关系,避免“早恋”,利用行之有效的方法引导学生走出“早恋”误区是非常重要的,也是非常必要的。一、      个案简介1、个案基本情况：王晓，女，1987年出生，上海籍。深圳外国语学校初中部毕业后于2002年9 月入读高中部。性格内向，聪明伶俐，学习缺少动力，成绩中等。档案没有显示学生干部的任职经历，对于班集体活动热情不高。对于理科学习有一定的兴趣和潜力，但不喜欢文科。早读时间她最喜欢做的事情是照小镜子、用手摆弄自己的头发等。学校不允许学生挎单肩包，她为了把自己心爱的手提包带到教学区可以不吃早餐躲避值日生的检查。2、家庭背景王晓的父母都有着良好的教育背景，家庭经济状况良好。父亲是深圳某集团公司经理，由于工作上的需要长期出差在外，对于她的教育更多关注的是学业成绩。母亲是基督教徒，经常为女儿祷告。但由于要照顾王晓生病的外婆经常去上海。除保姆外，很多时候是她一个人在家。3、研究方法：访谈法　观察法　测验法　评估法　文献分析法4、研究时间：2003年9月----2005年6月二、      问题行为及其诊断　　　　1、问题行为现状高二上学期，我发现她学习不太用功，与班上一位叫刘嘉的男同学关系很好，超过了男女同学交往的应有尺度。在一次放学路上我发现他俩手拉着手，当时我很不冷静。第二天把有关情况与家长进行了沟通，让王晓和刘嘉书面承诺以后不再交往，正在大家为这种处理取得的成功高兴时。学生按专业重新分班了，王晓在化学班很快又对一位叫蒋志的男生产生了“好感”。在王晓的主动进攻下，二人很快成为校园里形影不离的“一对”。2、个案的特征分析早恋不是新鲜事，但她如此频频早恋肯定隐藏着不为人知的秘密。为了查清其早恋的心理原因，我想首先应当让自己成为王晓的知心朋友。经过第一次的打压后，她开始疏远、躲避老师。戒备心很重，不愿意回答我提出的任何问题。我从她的兴趣爱好出发，找到共同话题，关心她在学校里的学习、生活。消除她的抵抗心理。“我父母长期不在身边，我渴望被保护，渴望被人爱的感觉。”她敞开心扉谈自己的感受，“我感觉在学校里与帅气的男生在一起很有面子。”亚伯拉罕•马斯洛的需要层次理论清楚表明：青少年的情爱需要是一种正常的心理需要，是个体需要发展的一个必经阶段。早恋是这种归属和爱的高级需要提前到来。青少年的心理和生理成熟年龄都较以前早，作为班主任，我提醒自己应对这一现象应当摆正心态。自己能做的是如何帮助学生延缓这种需要的到来。将早恋作为是否有“面子”的标准是追求虚荣的心理体现。结合传统上认为的早恋是因为两性吸引、是一种精神需求外，我认为：王晓同学缺少家庭关爱、生活中缺少与异性交往的机会、感情失落是诱发早恋的主要原因。有了第一次的经验，我发现对于早恋单纯依靠打压的做法难以取得成效。三、解决问题的主要措施 1、建设性地与家长进行沟通，取得老师和同学的支持家长过分关注学习成绩，缺少对她在校生活的关心。出差时以工作忙为借口很少过问孩子的学习生活，缺少与孩子沟通的技巧。我建议家长周末与孩子在一起时先做认真的听众，抓住王晓最感兴趣的话题作为谈话的切入点。针对以前缺少沟通让他们给孩子道歉，给予王晓更多的关爱，了解她的思想动向。最重要的，建立起相互信任的感情基础，能就早恋问题进行交流。家长不在身边时经常与王晓以电话、信件等形式联络感情。老师关心她在校的学习生活，肯定各方面取得的进步。让她感受到学习过程带来的乐趣和成就感。号召同学、亲近她、帮助她。让她感受到周围的人是那么的关注她。在班会课上加强独立性教育、远大理想和坚定信念的教育。比如一次班会课在讨论男女生交往问题时，同学们明确认识到：男女生交往的范围应当广而不狭，在与全体异性同学的交往中体验愉悦、适应社会；交往的程度应当疏而不远，把握分寸，融洽交往，不能过密；交往的情感应当喜而不痴，珍惜异性同学之间的友情。寄宿制高中生活如同小的社会，男女生在这个既有竞争又相对和谐的环境中自由地交往，能减少男女生的神秘感和羞涩感，增加心理稳定。同时，我推荐她成为学校的值日学生，让她参加化学提高班的学习。她在父母的关爱中满足亲情需要，在师生的关注中满足友情需要，在组织活动中满足她归属需要、求知需要。2、开放的心态，引导她把爱“窑”起来理解尊重她的感受是我对她教育取得成功的重要因素。青春小说的畅销书作家吴一舟所写的《被爱打扰的日子》抛出了最新流行词："毕业了，再相爱！"我从中受到启发：既然对于早恋一味的打压不能取得另人满意的结果，只会带给学生强烈的对立情绪。那么面对新时代的特区高中生能否采用积极开放的心态。王晓学习能力强，思维敏捷。我向课任老师介绍了她的情况，各科老师在学习上给她提出更高的要求，关注她学习的全过程。我发现王晓同学为了学习变得忙碌起来，充实起来。但在受到挫折或者考试发挥不理想时出现认识上的倒退，又与蒋志走在了一起。为此，在取得她的信任后，我不失时机地向她提出：把爱“窑”起来，如同美酒，“窑”的时间越久，必然越值得回味。我避免使用“学生的主要任务就是学习”等说教，承认如果处理得当，早恋在某种程度上也会产生动力。同时介绍更为全面的数据和个案，让她自己在内心做出正确的道德判断。建议她高中阶段努力学习，毕业后与心目中的“他”相约在重点大学。四、结果 王晓在高三年级数学、化学学科进步很快，在几次高考模拟中都有出色的发挥。站在一定学习高度的她几乎把自己一向看重的“爱”忘却了，这无形中给了蒋志太大的压力。我曾就王晓的转变问过蒋志：“你怎么看待她现在的状态？”蒋志告诉我：“如果我不努力，结果可想而知。最重要的，我怕自己考不上重点大学她会看扁我。”高三保送的那段日子，王晓和蒋志都特别的平静。他们主动放弃了参加保送上大学的宝贵机会，只是一直在努力着。高考成绩出来后，他们都取得了700分以上的优异成绩，后来他们告诉我报考了同一个地方的知名高校。但是，春节后在王晓同学回学校看望老师时告诉我：她和蒋志读大学后没有什么联系了。五、体会“毕业了，再相爱”留给我太多的思考：取得学生充分信任后，在王晓同学的身上，成功实践了这种开放型的疏导办法。但是，对待中学生的早恋能否都可以采用这种做法呢？还有哪些更好的办法可以应用？我认为：1、从马斯洛需要层次理论分析：在条件允许的前提下，要设置相对艰苦的生活环境，增强生活责任感和危机感，培养高中学生生存的忧患意识,防止低级需要的过早满足。养成自立自强的向上精神，延缓其情爱需要的到来。2、对早恋的孩子要视实际情况分别对待:对精神空虚的孩子要加强正确人生观和价值观的教育，注意控制孩子用钱和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来；对爱慕虚荣的孩子应鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，在活动中认识人生价值，增强社会责任感；对盲目钟情的孩子，要帮助他们用理智勒住感情的野马，认识到不同的年龄有不同的任务。3、分析高中学生早恋的心理原因是采取对应措施的关键：早恋的学生往往不同程度地存在着矛盾心理，既挣脱不了情网的束缚，又担心学习掉队而受到老师、家长的斥责，因此，他们特别希望得到别人的关心和理解。所以对早恋的学生不能歧视，要用爱和关怀、理解和尊重，使他们对老师增加信任感，这样才便于老师进行疏导，获得好的教育效果。“毕业了，再相爱”属于开放型疏导的方式，采用时尤其应该注重全过程对于学生的观察和判断，正确看待早恋学生在疏导过程中出现的反复。学生自身的素质和家长的配合是成功实施开放型疏导的重要保证。（为尊重他人隐私，本文学生姓名均采用化名）浅谈“好学生”的情商培养 我是高二（1）班的班主任，该班是新组建的理科重点班。这个班是师生公认的“好学生”班，可我接班几天后就发现，班里大部分学生自由散漫，以自我为中心，集体观念较差。致使班中迟到、早退现象严重，自习纪律差，各科作业都很难收齐，甚至个别学生有旷课现象（在宿舍睡觉）。班中大问题没有，小问题不断。由于我多年养成的习惯——对学生要求很严，故在班级管理中,我经常与个别学生发生冲突——他们认为不是问题的问题，我认为有问题。如他们认为只要在学校管理上没迟到，没给班级扣分，什么时间进教室都可以；可我认为这样不行。对于这类问题，有一些学生认为我太过分，管的过多等等。可我知道，学生仅仅学习成绩好是不行的，更重要的是思想品德和行为习惯，这些所谓的“小问题”将会延害他们一生。为此，开学两周后，我给家长写了一封信。目的有两个：1、了解家长对孩子在非课本学习方面（如思想品德和行为习惯等）的期望；2、在班级管理方面争取家长的支持和配合。通过家长反馈回来的信息，我的目的基本达到了。绝大多数家长都认为孩子的思想品德和行为习惯比学习成绩更重要。还希望老师严格要求孩子，从现在开始就加强他们自身的道德修养，同时要加强集体观念即团结、合作等方面的训练。通过与家长的信件沟通，进一步坚定了我管理班级的信念，班级管理也更大胆。下面我就班中关小明同学的情商的培养简单介绍一下。自然情况关小明，男，1989年2月1日出生。父亲是医生，母亲是公务员，爷爷是大学老师。家庭环境好。基础情况该生不能按学校规定的时间进教室。按他的话说：“我早来了。”但早、中、晚他总是会因为打水或去其他班级找同学或问老师问题等不能按时进教室。平时上课也随随便便，经常乱接老师的话，甚至在数学课堂上大声说“老师，这么简单的问题不用讲了（因他是数学竞赛班的，已学过，可大多数学生并没有学习过）”。晚自习课上也随便讲话、下位，甚至不经允许就离开教室。老师一问他，他还很有理—— 我有问题能不问吗？有时大声攻击同学，说：“你不行，你是一个笨蛋，等等”。口无遮拦，言行无忌。但其自学能力很强，学习成绩也好，但行为习惯非常差。存在问题自由散漫、无组织无纪律——经常违反纪律，自控力差；过分表现自己的与众不同、甚至叛逆，言语油滑、自傲、偏激，有些目中无人，目空一切；独立生活能力差，对父母的依赖心理较为严重；对父母、他人，缺少感恩意识。导致班中有一定数量的同学嘲笑他。诊断及措施该生是一个严重以自我为中心、缺少集体观念的学生。为了了解情况，我首先进行家访。通过两次家访,我了解到:小时侯，他就读于一所私立幼儿园，管理几乎没有，任由孩子们玩;再加之家长过分溺爱等原因,逐渐养成了他随便、好动的习惯，也培养了他的思想和行为的无拘无束，渐渐地形成了自由散漫的习惯。他读小学时，经常因不遵守纪律而被老师批评、惩罚、甚至赶出教室，由于批评、惩罚过多，他也越来越无所谓，渐渐地还形成了叛逆。他的家长也是经常因他被老师叫到学校“批评”，为此，他的父母也伤透了脑筋。再加之其父母在教育他的方面经常有分歧（母亲溺爱、父亲严厉），故使他原有的“小毛病”不但没有改掉，还学会了在父母的矛盾中左右摇摆，看风使舵，油嘴滑舌。由于是知识分子家庭,父母对他的学习很重视,再加之他自己的聪明，经过短时期的培训，在小学升初中的考试中，他顺利考入了我校初中部的重点班。因此，他沾沾自喜，更加自傲;家长也没及时正确引导，以至越来越严重，最后，发展到有些目中无人，目空一切的地步。生活上，由于长辈的过分照顾，他从一年级到九年级的书包都是妈妈帮其整理，他只管拿着走就行。时间一长，他认为妈妈这样做是应该的，他没有一点感恩的意识;相反，当妈妈漏装了某本书或某支笔时，他放学回来都会向妈妈大发脾气，甚至口出不逊,渐渐地助长了他的无理及对父母的依赖心理。到了寄宿制高中，他的独立生活能力还有所提高，但仍较差。实施过程 ⑴与家长达成共识——对于关小明，现在学会做人才是第一重要的，至于学习成绩是第二位的。因他自学能力强，即使现在学不好，将来也有机会学；可行为习惯不好，以后想改也难。对于关小明的教育、引导，前面已失去了不少机会，高中阶段的机会不能再失去了，否则，后果严重。我在说服家长与我积极配合的同时，指导家长的教育方法。针对爸爸的性情急躁，妈妈的过分溺爱进行说服教育，指导其采取正确的教育方法；说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会；平时我在学校也多给他一些机会锻炼，培养他的自理能力。⑵找本人谈心。首先对于他的一些不良的行为习惯给予定论———不怪他本人，怪大人在他成长过程中没有给予及时、正确的引导。这就使他对我的教育能够接受一些，不至于全部逆反。我又帮他分析了自己的行为习惯是好、还是不好？对自己的将来是有利还是有弊？现在自己的某些行为对同学是否有不良的影响？向他讲解集体生活的最简单道理。一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。并告诉他现在的行为——想说就说，想走就走，想干什么就干什么是低层次的生理需要，我们应追求高层次的心理需要。我们需要别人的尊重，需要别人的爱。我们要追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。有了自尊自爱，就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的良好行为。我还对他讲解了个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，从道理上使他认识到自己的不良行为习惯的危害，有想改正的愿望。谈完话，我还送给他一句自勉的话：“自控力是一种美德。”⑶给他创造一个较好的环境。我先给他调了座位——安排他与一个他和得来的、也愿意帮助他的同学坐在一起。在他忘记约束自己时，这个同学可以及时提醒他。接着，我私下与一些同学交流，告诉他们关小明本是一个善良的学生，但由于他以前的成长环境，导致他今天这样，也不是他一个人的错。我们现在是他的同学,我们不帮他,谁帮他?!对于他的油滑、自傲等我们不要嘲笑，要善意地告诉他，使其知道自己的错误。只有知道自己错在那里，才有可能改正。大多数同学都是友善的,也愿意帮他。⑷运用表扬、鼓励。高中生不是小学生，他不习惯老师在班级高声表扬，我就在教室外、走廊上，在遇见他的任何地方随时单独表扬他。即使他做的不太好，我也肯定他。同时，我经常与其家长联系，也向家长肯定他—— 把他的优点放大，缺点缩小。家长得知他表现好也大为开心，对他的态度自然也会好，教育方法也会改善。待他从父母处得知：自己做的不太好，老师还表扬他。他会内疚、自责，下次他就会做得更好。持续地肯定、表扬，不断地激励，他会更加努力，各方面的表现也越来越好，在适当的时候，我就在全班表扬他一次（他以前很少受到表扬）。最终，经过四方（老师、家长、同学、本人）近一个多月的努力，他的行为习惯大有好转。现在他能及时进教室，上课也不随随便便，也不乱接老师的话，晚自习课讲话、下位都很少了，对同学的言行也有了一定的分寸。大家都觉得他变好了。教育启示通过这个案例，我懂得了站在学生自身的发展角度看问题，而不是一味地教育、批评。如果我没有去家访，我不知道关小明的行为习惯不好是“历史”原因、主要是大人的错；如果我就是一味地教育、批评，后果不堪设想。正因为我知道了他的具体情况，我才能最大限度地理解他、宽容他，才能给予他更多的关爱，使他渐渐懂得了行为习惯的重要性，能真正理解“自控力是一种美德”这句话。通过这个案例，我更加认识到学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。下一步打算继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，使孩子真正改掉不良的行为习惯，使其将来真正成为德才兼备的优秀人才。尊敬的各位领导、老师：下午好！很荣幸能有这个难得的机会向大家请教！不当之处恳请指正。我发言的题目是“把握学生心理的脉搏——谈高一新生入学适应阶段焦虑心理的调适”学习过度焦虑和情绪敏感是不少高一新生在入学适应阶段存在的心理问题。对高一新生而言，这一时期是他们生理上的发育期，生活上的断奶期，思想上的危险期，学习上的转型期。焦灼感弥漫在他们的心间；挥去欲来的孤独感盘绕在他们的心际；优越感的淡失陡然增添了他们生活的失落和寡味，内心如泥土飞扬，迷雾缭绕。透过种种表象，我看到了他们迷茫的眼神和些许错位的行为，听到了植根于他们内心深处的呼唤，感受到了流布于他们心中的苦闷，深圳秋日的阳光虽然温暖，可他们心灵的季节却似进了严冬。一、调适策略 （一）细心观察，多渠道获取信息，及时发现问题通过细心观察学生的面貌、表情和神态等渠道获取学生的心理状态信息，及时发现学生的心理障碍。有的问题较突出，神态表现很明显；有的较隐蔽，出现问题让人始料未及，需要通畅的信息沟通渠道如网络等及时获得反馈。例如，学生周慧芝在周末发给我的邮件中写道：“我坐在回家的车上，静静凝视那夕阳的最后一抹余辉，我似乎觉得天堂着了火。”让我及时发现了她的心理危机。（二）深入了解，解析问题根源（1）从高中生生理和心理特点的普遍性方面看，高中时期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，开始出现辩证思维，能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突，有时会出现与生活相脱节的幻想。由于这些学生过去多是班里的佼佼者或在学习上有过骄人的成绩，自我感觉都较好，现在遇到的多是强手，这一落差成为了他们内心失落感和挫折感的来源之一。很典型的是周慧芝，初中时在布吉中学一直是班上的前三名，在年级也位居前列，进高一后的第一次单元考中就有好几科在班里都落后。在交谈中发现她竟然已萌生了很浓的厌学情绪。（2）另一方面，高中课程知识的特点较之初中有较大的坡度，教师的授课方式也有很大的变化，相应地对学习方式和学习方法有了新的要求，由于一些学生没有及时调整和适应，内心产生了过强的焦虑感。不少学生反映学习九门功课，没完成作业就已经疲惫不堪，整天感觉穷于应付。（3）由于寄宿制的特殊性，对学生的生活自理能力和适应集体生活的能力提出了全新的要求，部分学生由于不适应集体就寝环境，出现不同程度的失眠等现象影响到了课堂上的听课，从而造成了恶性循环，引发了内心过度的焦虑感。学生姜茗燕反映寝室熄灯后总想着旁边睡了别的同学，不如自己在家里睡觉自在，经常在床上翻来覆去到凌晨两三点才睡着，有时甚至彻夜未眠。（三）多管齐下，对症下药1、排解压力，降低焦虑水位对于学习任务来说，高中三年太短暂，相对学习压力而言，却又显得漫长。因而切入点之一是排解学习压力，对于学生遇到的困难或失败，通过谈心，进行适当的激励和疏解，给他们的精神补钙，让他们内心里的阴霾风雨，如疲惫、迷茫和困惑等，在真诚的沟通和交流中得到消解。由此我从以下四方面入手帮助学生排解内心过大的压力。（1）  做一件快乐的事 通过做自己快乐的事，如唱歌、打球、游泳等暂时转移心理视线，使心理压力在快乐的活动中得到一定程度的释放，使绷紧的心弦得到舒缓，我在回复学生周慧芝的邮件中建议：“拿起你一直爱好的球拍和妈妈痛痛快快地打一场球吧。”后来她跟我说，“打完球，流了一身汗，感觉浑身一轻。”（2）  真事实谈，现身说法一方面通过介绍名人成功的坎坷经历，借助榜样的力量，增强学生心理的耐挫力。例如，讲述林肯的人生故事，“21岁时，做生意失败；22岁时．角逐州议员失败；24岁时，做生意再度失败；26岁时，爱侣去世；27岁时，精神一度崩溃；34岁时，角逐联邦议员失败；36岁时，角逐联邦议员再度失败；45岁时．角逐联邦参议员失败；47岁时，提名副总统失败；49岁时，角逐联邦参议员再度失败；52岁时，当选美国第16任总统。”林肯坚强地穿越了这份“失败清单”，类似的成功故事对学生走向坚强很有帮助。另一方面，讲述自己遭遇到挫折时的真切感受和处理方法，现身说法，让学生明白，挫折从来就不是某一个人的专利，最关键的是积极地面对和处理。（3）  全面分析自我，正确看待自我经过注意力的暂时转移和榜样的激励，学生开始冷静一些了，抓住时机，帮助学生全面理性地分析自我，一方面，看到自我的闪光点，重拾一时丢失的信心，再振雄风；另一方面，找出挫折中所反映的不足，迎难而上，在更远大的人生时空中，更多地与自己赛跑，哪怕是一小步。（4）  言语向导，激励心志对于成功者来说，挫折和失败的意义是考验、激发和挑战，是磨练意志和增进智慧的机会，是超越自己的契机。人生的赢家，从来不相信人生处处都是困难或失败，不会仅为一个困难就把自己绊住，反而会把困难看成一种挑战。学会乱中求静，鼓励自己，逆水行舟。只要有坚定的选择和与之相伴的坚实脚步，一时的蹒跚与吃力就是成功的前奏曲。泪水也好，汗水也罢，流走的是脆弱、怯懦和懈怠，留下的是坚强、成熟和长进，笑傲艰辛，以勇气、坚韧和毅力迎接挑战，正如《世说新语》中所说，“蒲柳之姿望秋而先落，松柏之质逢霜而弥盛。”经过这些积极的言语的疏导，学生们解开了焦虑的心结，重新展露出了自信而洒脱的笑脸。2、学法指导，降低学习坡度首先，高中科目多，学习任务重，需要统筹安排时间，从整体上把每天的学习和生活事务进行计划，特别注意零散时间的安排，最大程度地提高时间的利用效率。向学生们介绍优秀学长们在这方面的经验，如边洗衣服边记单词，入睡前回顾小结等。 其次，针对高中课程各学科的特点，一些学科的逻辑思维、辩证思维、抽象思维会使人产生困惑，向科任老师和学习优秀的同学请教，找到在该科的学习中适合自己的路径，及时求问，解疑释惑，努力消除知识盲点，完善知识网络，织就缜密的知识网，积极主动地学，适应高中老师的授课方式。最后，讲究科学用脑，理解性记忆，文理科学习交叉，注意劳逸结合，学会积极地休息，通过这些方法的指导，学生们感觉踏实了许多，对自己更有信心了。3、舆论导向，形成积极向上的班风身处困境中的学生渴望得到其他同学的鼓励和帮助。我从班级的整体建设入手，营造团结互助、共同进步的氛围，形成积极向上的班风。以“自立、自信、自律、自主、合作”为核心，强调“自立是人生的重心；自信是成功的前提；自律是人生的安全带；自主是人生的至高境界；合作是成功的强力助推器。”突出“想，要壮志凌云；做，要脚踏实地。”这些努力使班级形成了互帮互助的氛围，一方面使落后的有了进步；另一方面，强者也更强，涌现了好几个专解“疑难杂症”的高手，为别的同学答疑解问，如数学科代表陈豪斌等。同时，班级在学校歌曲比赛、体育节和校庆等活动中都取得了优秀的成绩，学习方面，在学段一和学段二考试中班级整体成绩都位居年级前列。4、家校联系，形成合力学生的健康成长是学校的目标，也是家长的心愿，两者的方向一致，把家长作为学生健康成长的重要助力来源，及时与家长沟通，获得家长的理解与支持，形成最大合力，能够更快更有效地帮助学生调整精神焦距，挣拖心灵的锁链，走出泥泞的沼泽地。周慧芝的进步充分说明了这一点，自发现问题开始，一直与其家长保持了密切的联系，得到了有力的支持。通过以上四方面的努力，在学期末的总结中周慧芝写道：“在满怀希望地走进高中时，我感受到了无望，感谢老师和同学的帮助，在无望中我又重拾了希望。”在学期末学段二的考试中周慧芝前进了16名，一跃进入了班级前列。二、反思与总结 在与学生真实而诚恳的沟通与交流中，我深深体会到身处过渡期的高一学生盼望听到老师理解的话语，渴望得到老师的肯定，希望老师从心理、学习方法以及人生道路等方面能给予及时而有效的指导与帮助。在尊重学生的基础上发挥主导作用，善于听取学生的倾诉，巧妙引导学生的思绪，理解并满足学生的需要，促使学生面对问题认真思考，指导他们找出解决问题的办法，树立克服困难的勇气。在认识到过度的和很低的学习焦虑感对学生的学习进步和健康成长都有害的同时，也需要看到适度的学习焦虑感对于学生的学习进步是有积极作用的，因此，需要恰当地把握调适度。谢谢大家！科学求真人文求善高一年级是学校的一支新团队。年级现有学生893名，其中挂读生近100名；教师76名，其中新教师约40名，青年教师占多数。自组建以来，高一年级在学校领导的正确指引下，在学校各部门的关心和支持下，在全体师生的共同努力下，高一年级建设了一支“精诚团结、严谨务实、处变不惊、敬业乐群”的教师队伍，提出了“重建设，求实效，创特色”的年级管理新思路，营造浓郁的育人氛围，培育人文精神；以创新为动力，不断增强工作新活力；常规教学管理工作、德育与班主任管理工作进行得有条不紊，新年级组形成了蓬勃向上的局面，在学校各项活动中，充分展现了年级精神风貌。一、规范管理，严谨务实，追求共赢、满意的工作目标，力争学生满意、教师满意、家长满意、学校满意。学校管理的实践表明，没有建立健全的规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理。以价值观为核心，形成学校的管理文化是学校管理的新发展。1、完善工作机制，增强责任意识。“没有规矩，不成方圆。”年级组是一个小集体，也需要一定的制度来约束每个人，要制定切实可行的年级组管理制度，管理好本组教师的思想和工作。年级组要在学校各项规章制度的基础上，广泛征求意见的基础上有针对性的细化各项制度，使各项制度科学化、具体化、人性化、更具有可操作性。（1）建立“年级组长值日制”。我们首先将每周的常规管理工作具体落实到级组长，要求班主任做到的，每个级组长先要做到。为此我们要求自己在早读、课间操班会课，期中期末考试及学校的一切大型活动三位级组长都要到岗。还将每周的晚习值班进行了分工，保证周一至周四每天都有一位级组长在岗。这样做即起了示范性作用，也使自己对本年级的工作了然于胸。（2）推行“高一年级每周要事”。为了弥补年级组因人多事多，召集会议有一定难度的弊端，我们坚持每周以“高一年级每周要事”的形式，将每周学校各部门布置的事情和年级组的活动印发给班主任和学科老师，对其工作进行帮助、指导，从而使班主任及各学科老师不致忘记自己每天在德育、教学方面该做的工作，也便于今后对照检查、总结工作。 （3）实行“年级组会议制度”，“班主任交流制”“备课组长协调制”：一周一次年级负责人碰头会，间周举行班主任工作会、备课组长会，一月一次年级教师大会，一学期至少两次学生大会、一次家长会，并经常性地召开各类学生恳谈会。会议做到“超前计划、充分准备、内容充实、解决问题”。通过定期召开年级组相关会议，认真落实学校的各项工作，及时反馈一些倾向性的问题，并提出指导性意见：包括指导班主任的班级管理工作，指导教师的课堂教学，指导教师的教学基本功的锤练。2、保证德育为首，强化教学为本。我们以加强学生思想道德建设为目标，以满足教师全面发展为使命，以常规管理为抓手，始终保证德育工作的首要位置，并在工作中将关注学生行为逐步转移到关注学生思想上来。教学是学校工作的中心，年级继续执行“规范加创新”的工作准则：“规范”体现在工作制度与教学常规上，规范资料，规范备课，规范课堂纪律，规范作业，规范考试。“创新”体现在教学环境与教学方法上，实验班的办班模式，选修课的开设和管理，教育科研工作的完成等都是我们创新的方向。3、发扬优良传统，以教风促学风。我校教师敬业爱岗，团结协作的优良传统是年级更好发展的法宝。年级要求备课组进一步统一思想，统一计划，统一步调，统一标高，充分发挥集体备课、个人备课、集体改课、课前备课、集体备考的整体效应。备课组之间协调平衡，顾全大局，科学安排学习内容，精心布置作业，不搞学科本位，为学生的全面发展考虑。坚信一种理念：要发展学生，先发展教师。“一个没有理想的教师，是不可能走多远的，拿着教育的旧船票，不断重复昨天故事的教师，他走不到教育的彼岸。只有不断追求，不断发展，才能成功，走向辉煌。”通过教师严格执行教学常规，规范教学环节，以教师的敬业、钻研、吃苦、合作精神感染和带动学生，用教促学。二、与时俱进，勇于创新，彰显开拓、有效的工作特色，力求制度更新、形式更新、方法更新。面向全体学生，促进学生全面发展一直是我们基础教育的理想与追求。另一方面，学生是学校的主人，对学生最有效的教育应是学生的自我教育。正基于此，我们从班主任制度本质去思考，以“学生人人有导师，教师个个都育人”为宗旨，开创了一种新的学生管理模式。1、落实副班主任制，加强对青年班主任的培训工作。设立副班主任，旨在强化教师德育管理意识，体现人人都是德育工作者的教育理念，增加年级的凝聚力、战斗力，实现对年级的高效管理，培养一支优秀的班主任后备队伍。为此，我们制定了《深圳外国语学校副班主任岗位职责（试行）》，确定了副班主任人选，召开副班主任成立大会并开展工作。 2、推行“一帮一”学生导师制。全面、扎实推行师生导师制，积极营造全员育人的良好氛围，发挥我校和谐的师生双边关系的优势，切实让每一个学生受到关注和尊重。要求各班每位问题学生自选一位老师，作为自己的德育导师，学生发生问题可先由导师解决，然后再由班级解决；同时要求每位老师做到“四个一”：每一周和学生谈一次心，每月和帮助学生总结一次，每学期能家访一次、交一份活动总结。在各项德育活动开展中借鉴多元智能理论，加强德育活动的理论指导，实现德育可持续发展。期末将对每位老师所做工作进行总结评比。3、积极培养学生干部队伍，促进学生的自我管理。在团委的帮助下成立了学生会高一年级分会，学生干部在良好班风与学风的的形成过程中起了举足轻重的作用。如建立健全年级常规管理考核小组，每天轮流对年级的日常行为规范进行监督检查，包括环境卫生、校园卡管理等考核小组，并加强对其管理，提高学生自我管理的能力，有力地促进了年级常规管理的良性化。班主任也经常与学生干部交流，指导支持他们的活动。对年级工作的积极参预，促使了一批学生干部逐渐成熟起来，如蔡东桦、刘荷真等同学，他们卓越的管理能力正在实践中显现。以上措施的实施，有利于落实教师教书育人的使命，有利于调动全体教职员工关心学生全面健康发展的积极性，有利于调动学校一切可资利用的教育资源，并且使各种教育资源充分发挥其应有的潜能。有利于全体教师不断提高和发展。三、以人为本，和谐共进，以诚相见，平等待人，营造团结、愉悦的工作氛围，实现教师融合、师生融合、学生融合。著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校人本管理理论的最高层次。”一个新的年级，集中着全新的学生与老师，存在着诸多劣势，也具备一个得天独厚的优势：有利于思想的统一和观念的养成。鉴于此，年级将在之前打下的良好基础上，进一步加强人性化管理，增强年级的凝聚力，为老师们营造好氛围，酿造好心情。我们强调年级的每一位老师都是年级的主人，也是责任人，大家共同挑担子。我们为老师们创建一个做事的充分自由的空间，让老师们更主动地投入到工作中，去享受耕耘的快乐。我们的目标是希望每一位老师都说一句：“我们累并快乐着”，“因为我有一个好心情，所以我愿意”。《礼记》云：“知其心，然后能救其失也”。说的是教育者必先了解受教育者，走进受教育者的心灵。苏霍姆林斯基说：“ 真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义”。可见教育需要真诚，管理更需要真诚，沟通必须从“心”开始，用“心”为之。在学生管理中，我们同样要为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导生本文化。坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自尊。为了适应新形势、新要求，年级提出了“温柔而坚定”的学生管理工作思路，管理既要民主化、人性化，又要制度化、科学化、军事化。“温柔”体现在以爱为前提，以学生的发展为中心，承认学生的个体差异，尊重学生的个性特点，用动态的眼光全面衡量学生。“坚定”体现在对学生的要求上，必须接受纪律的约束，必须合乎日常的行为规范，合乎制度的管理，做到严格有序，活而不乱。为了抓好学生的养成教育，我们从抓学生的习惯入手，养成学生的学习习惯和生活习惯，抓好寝室文明和教室文明建设。年级注重建立各种考勤制度、报告制度以及反馈制度，明确提出了学生的日常行为规范，制订了一系列学生管理的条例。通过制度管理，让学生有章可循。人性化管理的实践使我们认识到：新课程背景下，管理需要微笑，它是感化、是内化、是沟通、是互动，是一种基于平等民主的互相审视，是管理效力由内而外的伸展。四、问题与思考1、年级负责人管理能力有待提高，期盼更多学习交流的机会与途径，以开阔视野、提高能力。2、学生管理还停留在面上、整体上，对点的关注、个案的分析有待加强。3、年级管理缺乏长效机制，还未形成整体规划。4、学校的工作是在问题的不断解决中向前推进的。长期以来，学校管理沿袭着一种“问题——补救”的模式上，被不断涌现的问题牵着鼻子走。如何解决这一问题？五、结束语我们深知，年级的工作才刚刚起步，真正的困难还没有开始，全新的管理模式需要我们不断去探索，要求我们不断去开拓。但我们有信心在新的管理制度下把年级工作做得更好，让所有师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里，让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为自己生命历程中灿烂的一页。只要有学校的继续支持，各部门的不断帮助，全体师生的团结、奋进、规范、创新，高一年级一定能不负众望，建成平安年级、文明年级、和谐年级，为外语学校的快速、科学发展作出应有的贡献。